教育家精神是新时代教师职业道德建设的重要引领力量，它不仅深刻影响着教师的职业素养和教学行为，也为师德师风建设提供了理论基础和实践指导。
一、教育家精神的核心要义
教育家精神的核心要义包含六个维度，具体表现为理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求。这些维度紧密相连、相辅相成，构成了教育家精神的内在逻辑和系统性。首先，“心有大我、至诚报国”的理想信念是教育家精神的根本，强调教师应具备为党育人、为国育才的责任感与使命感。其次，“言为士则、行为世范”的道德情操是教育家精神的基础，教师要树立职业道德榜样，以身作则，严以律己。第三，“启智润心、因材施教”的育人智慧体现了教育家对学生个性化发展的关注，强调教师要善于发现并引导学生的潜能。第四，“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度是教育家不断追求专业成长和知识创新的动力。第五，“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心则是教师关爱学生、无私奉献的体现，是教育家精神的灵魂。最后，“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，则体现了教师的宽广胸怀和全球视野，着眼于培养具有国际视野和社会责任感的时代新人。
二、教育家精神引领师德师风建设的实践路径
（一）坚持全过程、全方位、全要素涵养教育家精神
在高校中，教育家精神的培养应当贯穿于教师的整个职业生命周期，从入职、培养到晋升，再到职业生涯的各个阶段，建立系统性的人才培养机制。教育家精神的培养要从教师的思想政治教育入手，将其纳入教师职业发展的全过程。高校应将教育家精神的核心理念融入到教师的培养和培训中，不仅通过传统的思想政治课程进行知识传授，还应通过导师制、教学实践、专题讲座等形式引导教师在实际工作中践行教育家精神；教育家精神的培养要全方位开展，涵盖教师的教学、科研、社会服务等各个方面。高校要注重教学与科研并重，通过提供充足的学术资源、科研平台以及跨学科的学术交流，提升教师的综合素质和育人能力。教育家精神的涵养要注重全要素的参与，包括学校的管理层、教师以及学生。学校应当在全校范围内形成“教育家精神”的文化氛围，促进教师在职业发展过程中不断向教育家精神靠拢，最终实现教师个人与学校教育目标的高度契合。
（二）打造培育和弘扬教育家精神的良好生态
在高校中，构建培育和弘扬教育家精神的良好生态系统是实现师德师风建设的关键。学校应注重对教师的思想政治和师德教育，将教育家精神内化为教师的职业道德。通过开展形式多样的师德师风主题活动，激发教师的责任感和使命感。高校应定期组织教师参与研讨和交流活动，通过学习经典的教育家思想和成功的教学案例，提升教师的教育理念和教学方法。同时要加大对优秀教师的表彰力度，设立专门的荣誉称号，如优秀教师奖等，树立一批具有教育家精神的典型榜样，发挥榜样的引领作用。学校还应加强对教师职业发展的支持，提供公平、公正的晋升渠道和激励机制，促进教师从“好教师”向“教育家”转型。
（三）激发广大教师追求和践行教育家精神的内在动力
激发高校教师追求和践行教育家精神的内在动力，需要从教师的职业认同、责任感和使命感出发，深入挖掘其职业理想和情感认同。教育家精神的核心在于教师对社会、学生和教育事业的责任感，教师要将个人成长与社会发展紧密结合。高校应引导教师树立正确的教育价值观，将“为党育人、为国育才”的使命内化为个人的职业追求，激发他们的教育热情与责任感。
（四）推动教育家精神在国际交流中不断完善
在全球化背景下，高校要推动教育家精神的国际化，增强中国教育家精神的国际影响力。高校应通过与国际教育机构的合作与交流，借鉴全球教育发展的先进理念和经验，促进教育家精神的创新与发展。高校应积极参与国际教育学术交流，邀请国外知名教育家、学者开展讲座和研讨，推动中外教育思想的碰撞与融合，借此提升教育家精神的国际视野和影响力。学校应通过“走出去”和“请进来”的方式，推动中国教育家精神的对外传播。在“一带一路”倡议框架下，高校可以组织教师参与国际合作项目，深化与发展中国家和地区的教育合作，共享中国教育理念和教育家精神。
三、结论
教育家精神是新时代师德师风建设的重要理论支撑和实践指南。通过理论与实践相结合，提出了教育家精神引领师德师风建设的四条实践路径，强调了全过程、全方位、全要素的培养机制，良好生态的构建，内在动力的激发。未来，教育家精神的深入实践必将为教师队伍建设、教育事业发展和社会进步提供持续的动力与保障，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献更大力量。
