《语文课程标准》总目标里提出：“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。”语文课程标准明确了要培养学生的阅读能力，提高学生的鉴赏能力，提升学生的核心素养。课程标准还指出：小学第三学段，学生的课外阅读总量不少于100万字。因此，拓展阅读面，推行整本书阅读，有利于提高孩子的语文素养，为孩子的终身学习奠定基础。如何通过拓展课外阅读，提高学生的阅读与鉴赏能力，提升学生的核心素养呢？
一 、兴趣引领，优化读物。
阅读是个性化的学习方式，它是孩子们根据自己的爱好和兴趣而形成的独立的读书活动。每个孩子的生长环境不同，阅读兴趣不同，对书的喜好也不同，可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的课外读物。虽然我们重视孩子的兴趣，但不是他们感兴趣的书籍都适合畅读。他们感兴趣的往往是笑话、漫画书，如《爆笑校园》《阿衰日记》等，这些书只是一时的消遣，对于提高阅读与鉴赏能力的帮助不大。我们要在保护孩子阅读兴趣的前提下引导他们选择课外读物。在推荐课外读物时，可根据他们的心理特点，讲述其中一些有趣的小故事，引起他们的兴趣，进而引导他们阅读这些课外书籍。教师要在孩子感兴趣的基础上鼓励他们自主地选择读物。
二、开展名著阅读，引领学生成长。
阅读经典名著是可以提高认知能力，丰富精神世界的。阅读名著如同和大师对话，既可以增长见识，又可以启迪智慧。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，会感叹经典名著给孩子的心灵带来的震撼。它能温暖孩子们的心灵，陶冶他们的情操。
对孩子而言，经典名著不只是中国的四大名著。成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们更有自己的经典：《绿野仙踪》《木偶奇遇记》以及《安徒生童话》等。女孩子喜欢阅读《爱丽丝漫游记》《绿山墙的安妮》《城南旧事》，男孩子喜欢阅读《海底两万里》《八十天环游地球》。只要是符合儿童的心理和认知发展水平的健康课外读物，就能纯净孩子们的精神世界，成为孩子们的经典。
三、利用阅读，培养读书习惯。
良好的阅读习惯能让孩子乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在阅读中感悟名著阅读与欣赏的方法，从课内迁移到课外，养成良好的阅读习惯，才能让学生感受到阅读的快乐与价值。
古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”只有厚积，才能薄发。大量的课外阅读，能使学生把陌生的语言变成了熟悉的语言，从而形成语感。在阅读中还可以品味作品语言，欣赏艺术形象，积累多样的情感体验，获得启示。我们要鼓励学生做读书笔记，写读书心得，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。通过圈点、批注等方法记录自己的阅读感受和体验。
四、分享阅读心得，开展阅读评价。
阅读评价是综合考察学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。阅读可以引起共鸣，学生在交流与展示的过程中，能引起其他学生阅读课外书籍的兴趣，营造人人爱读书的良好氛围。我们可以开展朗读竞赛，对孩子们的阅读能力进行评价。在师生共同交流中，既能满足读者和听众的心理需求，又能给学生指明努力的方向，提高其阅读和鉴赏能力。通过阅读评价，学生体验到成功的喜悦，阅读课外书籍的兴趣更浓了。此外，还可以开展阅读成果展示，例如读书分享、情景剧表演，让学生在分享、演绎、创意表达中理解、感受文学之美，促进学生的精神成长。
引导和保持孩子的阅读热情，让孩子们积极主动地阅读，有所理解，有所感悟，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。只有养成良好的阅读习惯，才能提高学生的阅读与鉴赏能力，从而提高学生的认知能力，丰富其精神世界。
